1. ¿Cómo puedo usar IA generativa para promover la comprensión y no solo para agilizar tareas?
Me gusta utilizar la IA en la generación de imágenes; sin embargo, esta acción implica un proceso de reflexión y construcción de ideas. En el Taller de Expresión Gráfica los estudiantes presentan un desarrollo de habilidades de dibujo bastante heterogéneo, por lo que al solicitarles la realización de un dibujo de propia autoría, muchas veces, aunque tienen una imagen mental muy clara de lo que desean representar, al trasladarla al papel el resultado no siempre es el esperado, lo que puede generar frustración.
Es ahí donde la IA generativa se convierte en una herramienta de apoyo al aprendizaje. Solicito a los estudiantes elaborar un prompt detallando las características y elementos que imaginan para su dibujo, de tal manera que el resultado generado sea lo más semejante posible a esa imagen mental inicial. Una vez que obtienen una imagen satisfactoria, pueden utilizarla como referencia para realizar un dibujo de imitación y posteriormente hacer modificaciones propias, por ejemplo en el color, la composición o algunos elementos visuales, ya sin necesidad de la intervención de la IA. De esta manera, la herramienta favorece la comprensión y la concreción de ideas, sin sustituir el proceso creativo del estudiante.
2. ¿De qué manera la IA puede ayudarme a personalizar la enseñanza sin perder el enfoque del CCH?
La IA puede ayudarme a diseñar estrategias de aprendizaje personalizadas considerando el nivel de desarrollo de habilidades, necesidades e intereses de cada estudiante o de cada grupo. Esto permite ofrecer apoyos diferenciados sin perder de vista el enfoque humanista y formativo del Modelo Educativo del CCH, que busca promover la autonomía, el pensamiento crítico y el aprender a aprender.
3. ¿Qué límites éticos debo considerar al usar IA en el proceso de aprendizaje?
Es importante hacer notar al alumnado que la IA es una herramienta de proceso y no de resultado; es decir, puede apoyar en la resolución de dudas, la consulta de información o la comparación de ideas, pero no debe sustituir el trabajo intelectual ni la construcción del conocimiento por parte del estudiante.
Por ello, incluso la UNAM, a través de su caja de herramientas y recomendaciones para el uso de la IA en el aula, señala la necesidad de que el profesorado salga de su zona de confort y adapte sus estrategias didácticas para integrar estas herramientas de manera pertinente. Por ejemplo, si un estudiante puede elaborar un resumen con ayuda de la IA, quizá el reto ya no sea solicitar el resumen, sino diseñar actividades que permitan desarrollar habilidades de análisis, argumentación, aplicación o creación a partir de esa información.
4. ¿Qué habilidades quiero desarrollar en mis estudiantes para que usen IA de manera crítica y responsable?
Me interesa que mis estudiantes desarrollen pensamiento crítico para evaluar la calidad y veracidad de la información generada por la IA, así como la capacidad de formular preguntas e instrucciones claras que les permitan obtener mejores resultados. Asimismo, considero fundamental fomentar la creatividad, la ética académica y la responsabilidad en el uso de estas herramientas, entendiendo que la IA debe complementar el aprendizaje y no sustituirlo.